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    精品课or常态课
     

    精品课or常态课

    张玮滢

    课改近十年来,学校和教师的许多教学理念与观念都发生了不同程度的转变,课堂教学也发生了很多变化,解决了一些问题,课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理都有了一些突破,但仍然存在着不少困惑,如精品课和常态课的互化问题一直困扰着大家。常态课一定是“缺陷课”?精品课一定是“作秀课”?我觉得精品课和常态课应该可以在一定程度上进行相互转化。

    什么是常态课呢?常态课是是一堂真实有效的课,是平平常常,保持良好的心态去上好的课,体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课。常态课不追求课堂的完美性,只需要保持本色,以教有所获、生有所得为宗旨。根据课堂实际需要而采取教学形式的课是常态课,课堂上需要大声读的时候就读,需要背诵的时候就背,需要抄五遍的时候就抄……。尊重课堂生成的课是常态课,课前虽有备课,但课堂往往有不可预见性,往往会出现讲着讲着“卡壳”了!是为了完成所谓的教学目标越过去?还是原地踏步把这个环节踏实呢?我想因为“踏步”而没完成教学目标这样的课就是常态课。

    至于“精品课”,我认为致真、致善、致美的课才是“精品课”。无论是生物课还是其他学科的课,都必然存在不足。这正如物理学中的“误差”是客观存在的一样,我们不可能消除它,只能减小它。因此,世上本没有“精品课”。

    常态课必须精品化,才意味着教育教学效果的真正提升;精品课必须常态化,才意味着有效的教育教学能长期作用于学生,吸引着学生“好好学习,天天向上”。

    叶澜教授(华东师范大学)提倡:一堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、充实、丰实、平实和真实

        扎实——有意义的课。目标定位准确,可理解,可操作,可测量。

        充实——有效率的课。高效率地利用课堂时间,向45分钟要质量。

        丰实——有生成的课。注重以学生为学习的主体,关注学生的能力发展。

        平实——是常态的。无需预演,更不需要多次彩排,当然不拒绝课后的反思。

        真实——有待完善的。没有完美的课,只有更好的课。

        课堂教学是课改的主阵地。课改新理念转化为教师的教学行为,落实到一节课上,使每一堂课都达到优质的水平,这是我们所希望达到的理想境界,从而真正实现以学论教、以学评教、以学促教。让我们把上好一节精品课的理念,融进日常的每一节课堂教学中,努力实现精品课常态化,常态课精品化!