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    微课----课堂翻转的支点
     

    微课----课堂翻转的支点

        《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要更新人才培养观念,树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。为了创新人才培养模式,《纲要》更进一步提出:“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。”

        基于上述背景,2002年3月,在万校俱进研究发展中心的技术支持下,上海市东格致中学率先建立首个网络互动教学实验班,开展网络课堂教学的应用探索。网络课堂教学的实践研究涉及到课程开发、互动教学、过程评价、师生应用以及网络德育等诸方面,也包括教学手段、学习途径和学习工具的探索研究。l 0多年来,我们在课堂教学信息系统研发过程中始终坚持“3个帮”(帮做、帮通、帮用)为宗旨,以信息技术为工具,以脑科学为理论依据,倾力改变教与学的方式,变“教本”为“学护’,变“教案”为“学案”,变“课堂”为“学堂”,变“要我学”为“我要学”,变先“教”为先“学”,从根本上促进学生个性化、全面、健康发展,


    为未来课堂探寻新的模式。

        当今社会已进入互联网、物联网、移动网、传感网等多网合一的大数据时代.学校将变得个性、智能和生态。在新技术背景下,如何充分利用信息技术手段,开展网络互动教与学的应用研究探索,用最少的时间、最小的精力和投入.取得尽可能多的教学效果,买现特定的教育教学目标,满足社会和个人的教育价值需求,成为时代提出的新课题。因此,学校建设现代化、网络化、个性化、智能化的智慧课堂教学创新信息系统变得尤为迫切和重要。

        教学的改革最终要落实在课堂上,课堂决定民族的未来。为了适应教学方式的变革,为了帮助教师提高教学有效性,满足学生碎片化泛在学习、个性化自主学习的需求,我们为教师专门研发了一套微课程制作软件。“微课程”是一种在线教学微小视频文件,微视频的特点是微小内容似少时间、微细讲解和微小数据。微课内容由教师自己策划、创作,将学科教学重点、难点按教学大纲的要求和学生学习进度、学习体系的需求,制成一个个微小视频上传到教师微课资源管理平台,方便网络课程建设和使用,提高教师课堂教学、课外辅导以及教科研训的品质,从而极大地满足学生个性化学习、自主学习、探究学习和泛在学习。

        微课程制作需要得到以下工具、平台和资源的支撑。

        微课录写硬件工具——录课笔。人人可以微课。教师,或者是学生,用一支灵巧智慧的“录课笔”,利用红外和超声波二维定位技术,用普通的笔芯,在普通的备课纸上书写绘画,把“微内容”用5分钟不到的“微时间”像录歌一样做精准的“微讲解”,录成l M不到的微视频,我们把它叫“微课”。教师课前用笔录课,进行重点、难点和疑:电的讲解,提供学生微课学案。学生课前课后像卡拉ok一样点播,进行自主学习,课堂则主要是互动、展示、讨论、问答、集体操练。

        微课制作软件工具——微课星。“微课星”将像星火一样燎原,每个人可以录写自己的人生故事,每个人可以轻松建立自己网络课程,像唱卡拉ok一样轻松录制自己的网络课程,满足人人个性化学习的需要。微课星微课制作系统就是迎合教师传统的备课用纸笔书写的习惯而设计研发的,教师只要在普通的备课本或A4纸上,用普通的笔芯即可任意书写,教师在纸上写什么,系统就自动地记录,而且书写轨迹和声音同步录制。系统的主要功能有截屏、快拍、笔触、笔色、橡皮、录制、播放、上传等选项,教师根据教学大纲和教学进度,根据学生学习的情况,对学生学习过程中的重点、难点和疑点,用5分钟左右的时间,进行精细化的讲解

        微课有针对性地解决学生课程学习、人格修养、生活实践上存在的各种问题。它不是教学内容的一般缩简,而是要重视教学设计,在极短时间内引发学习者的学习兴趣和注意力,达到教学目的的一种简练的课程资源。然而,微课程不只是“课程”.其意义更在于它产生的过程,即教师精讲的过程。微课程是教育教学思考与教育信息化的结合体,是教师专业成长的重要载体和教学方式变革的根本途径。    

        微课存储个人空间——微课云。在微课制作完成后,我们还为教师免费建立了独有的、使用方便的微课程存储空间——介人网络硬盘,简称“微课云”或“微盘”。微课云将以微课程形式自动、系统地积累教与学的网络学习资源。在微课资源建设与管理当中,我们充分考虑微课资源与原有数字化资源的结合,方便教师对学案的设计与管理,能够充分利用资源设计学生学习任务单。如教师要分享自己‰微课,可上传到我们办的“天天e学习”网站,让更多的师生受益。“天天e学习”网站既为教师提供微盘空间,也在保护知识产权的前提下展现教师的成果与智慧。

        微课应用互动平台——动课堂。动课堂建设包括两部分,一部分是动课堂网络硬件环境的建设,如电子黑板、电子讲台、电子课桌、教师教学终端、学生学习终端以及网络存储服务等设备的集成建设;另一部分是动课堂软件应用环境的建设,核心内容是动课堂“慧教慧学”软件平台的建设,包括教师、学生、家长三大角色的应用。教师的应用主要包括教师的课前备课、课堂上课和课后辅导。课前备课是教师课前的教案准备、微课录制及学案,准备;课堂上课是指教师组织、引导学生课堂内进行成果展蒜、问题讨论、协同作业等学习活动;课后辅导是教师通过网硌在线或离线对学生进行学法指导、疑难解答、学习辅导及互动交流。学生的应用主要包括学案学习、自习园地和成长记录,也可以理解为课前预学、课堂“同”学和课后自学三部分,主要功能有学习任务单(报告单)、作业本、测试本、错题本及成长手册等。学案学习主要是学生完成教师教学计划内的学习任务;自习园地是学生根据自身学习与发展的需要进行的悦趣拓展学习;学生成长记录手册,是对学生学习与成长的过程性记录与评价。家长的应用主要是学情查询、学习辅助和家校互动。

        动课堂其实就是互动交流的课堂,活动操练的课堂,协作解惑的课堂,动手、动脑、动心的课堂,就是风起云涌、汹涌澎湃的课堂。教师根据学生预学和自学的情况反馈,设计课堂的交互活动,采用讨论、协作、问答、辩论等多种互动的形式进行辅导、演练与评测,教师既可进行个别化的答疑和辅导,解决学生的个性问题,又可组织学生协作讨论,解决共性问题,当然,也可以让学生做“小先生”,学生教学生。教师则课前做“厨师”,为学生准备适合适用可口的“饭菜”,课堂则做教练或导演,让学生自练或共演。也就是说,教师课前先用一支灵巧智慧的“录课笔”,把“微内容”,用5分钟左右的“微时间”做精准的“微讲解”,录成1M不到的微视频,进行重点、难点和疑点的录讲,提供学生微课学案,学生预学微课,接收与理解知识;教师不用课堂讲授,浪费学生大量的时间,学生课前播自学;课堂则参与互动,展示、讨论、问答、测试、评价等,进行协同操练,内化巩固知识。这样,课堂做过去课外的事,课外则做过去课堂做的事,师生用微课真实地把传统的课堂翻转过来! 微课应用学习网站--翼学网。翼网站为学生提供微课程个性化网络学习平台,学生下载微课程网络学习客户端,进行微课程学习。网站包括“天天学习任务--“自主学习园学习成长记录”三大模块,学生每天可以方便轻松地看微课、做练习、答问题、提问题、做作业、争学分。学生每学习一个微课程,系统都有评价反馈,同时启发学生思考,帮助学生进行相关性知识资源的学习,方便学生及时有效地完成教师布置的学习任务.系统还自动收集、整理和设计学生在微课程学习过程中的问题,便于师生或生生互动交流。网站为学生提供一较为智能化的学习平台,学生可以提出问题,一点击“搜索答案”,系统就能快速响应,给出许多参考答案,学生还可以请教知识专家洄,得到个性化辅导。当然,其他学友也可在最短的时间内回答问题,给予别人帮助和指导,通过问答的方式和积分机制建立一套“我要问、我来答”的智慧学习系统。