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    高效课堂互动的策略
     

    高效课堂互动的策略

        1、示范引领策略。示范引领可以是教师,更多的应该是学生。关于老师的示范引领策略,要求同学们仔细观察,老师在课堂的言谈举止,然后当堂随即模仿老师以强化各环节的互动技能。学生的示范引领策略,通常的做法是让培训过的同学去培训即将参与课题“主体活动”的同学,怎么说,说什么,都由学生间互动,老师不能放任,还应在课堂及时评价、指导学生的表现情况。

        2、培训引导策略。由于“高效课堂互动”的主体是学生,每个环节几乎都由学生代替老师角色引导同学们学习新知识,这个翻天覆地的变化,需要老师在起初阶段对学生进行“身心”的培训和疏导。比方对“点评学生”的培训,首先要挑选善于讲话的同学对他说“老师发现你语言表达能力很强,想让你点评一个题目。”接着培训他点评时说话要点“第X题由我给大家点评,这道题有两层意思,第一层问题是……,第二层要求是……。这道题答案的呈现应该是先摆观点在阐述。请同学们看课本XX页第几行,分析答案的生成过程……。再看展示答案……。总结一下答题的思路方法……。请问同学们还有什么问题?还有补充的吗?”第二天课后,再和该同学交流切磋,提出改进措施(比如站姿、站位、声音大小、生生互动状态等),并再次给他布置任务,让他在今后的课堂上大胆质疑,把导学案中的不同答案作为问题向点评同学发问并追问原因。课前培训,教给学生“互动”的方法思路,让学生在相互碰撞中成长。

        3、课程体系策略。每次接受新班级时,都让学生明白“教材”的体系价值,“教材”承载着完成“课标”的任务。让学生了解“课程体系”,目的是增强学生与学生互动的“方法”意识,让学生知道从哪些方面互动。

        4、“母题”意识策略。在教育学中,“母题”就是各门学科包含若干知识点的基本题、典型题。掌握“母题”,就掌握了方法,就掌握了中高考成功的秘诀。平时教学中应注重文本后题型的归整,把这些题目当成“母题”,收集起来,做“文学类文本阅读题”时,应反复对接教材中文本后的题型,达到举一反三、触类旁通的效果。让学生了解“研讨与练习”的价值,目的是增强学生与学生互动的“技能”意识,让学生知道从哪些方面互动。

        5、学习方法策略。学习方法好坏的检验标准是知识能否巩固或成绩能否提高对新接手的同学,在学习新知识时,常常都要介绍一些新的学习方法,供同学们选择尝试。常推介的学习方法有:问题学习法、目标学习法、对比学习法、联系学习法、合作学习法、归纳学习法、缩记学习法、思考学习法、卡片学习法等。教育教学中,老师需经常提醒学生根据不同内容,选择不同的学习方法,强化“方法”意识,达到“教是为了不教”的最佳效果。