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    构建班级管理的激励机制
     

    构建班级管理的激励机制

    吕长伟

     一、班级管理激励机制的实质

     科学发展观核心是以人为本,在班级管理上这一点体现的更为明显,回忆16年的班主任经历,过去的简单粗暴已经不适合现在的班级管理了,现代的班级管理需要构建一套激励机制,来激发学生的活动动机,使之产生积极向上的心理状态,进而产生积极的行为活动。本人这几年利用这种管理方法的确受益匪浅,下面就谈谈个人体会。

     二、班级管理的激励机制的构成及实施

     (一)需要激励

     1、情感需要。学生情感需要一般指两个方面,一是希望得到老师的关怀和喜爱,是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地发出学生的积极性。2009届毕业的一个学生,就叫小李吧,刚入学时他父亲跟我说,孩子个性很强,初中时由于跟老师矛盾很大被学校责令离校。刚接手这个学生,我感觉到这个学生内心很消极,看问题走向极端,谈心交流表现出无所谓态度,开学几天,问题就不少,上学迟到,自习课讲话,作业不完成,班级还有几个小铁哥们,上课下课走在一起。我没有对他激进教育,以免他重蹈初中的覆辙。采用以鼓励为主要方法,尽可能发现闪光点去表扬他,并帮他纠正不良的习惯,到校迟到,我给他买闹钟让他定时,自习课爱讲话,我把他调到前面座位,主动给他讲解不会的题,课堂上挑简单的题让他回答,回答对了不失时机地给予鼓励。一点一点,半年后他逐渐接受了我,以后犯错误,怎么批评都能接受。高考虽然考入三本,但跟初中升学成绩比较提高200多名。高考后,他父亲真诚地说,如果没有八中老师教育关怀,孩子真的可能就废了,原来想只要高中毕业了就知足了,真没想到还能考上本科。   

     2、自尊需要。学生的自尊心都是很敏感很强烈的。我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心,从而激发他们的积极性。一次小王同学自习课上看小说,我在走进教室随手拿起小说生气地拍一下他的头,并要求他把一页一页撕掉,以后几天看到他怀着怨恨的眼神看我,找出来后,因为在同学们面前让自己掉价了,我想如果不解开这个疙瘩,肯定会影响以后的学习。我主动向他道歉,并保证以后在同学面前批评他,同时我以退为进:“你也做错了,你也应到有个保证”,他保证:“我以后再不发生类是事件发生,不会再叫老师你批评了”。从这以后小王同学在班级表现有很大进步,成绩有很大提高,后来做数学课代表,成为老师得力助手。几句话就使一个学生思想发生转变,老师批评学生方法不当肯定会有,如果能勇于承认错误,对激励学生进步可能会有几倍收获。

     (二)目标激励

     一个人把目标价值看得越重,估计实现的概率越高,被激励的程度就越强。这为班级管理中目标激励提供了心理学依据。班主任应善于引导学生制定目标,使班级目标形成由小目标到大目标,由近景目标到远景目标的目标系统。我班级本学期开始就让学生制定学习目标,学习目标包括下一次考试年级名次目标和赶超对象,赶超对象就是把班级某一位同学作为自己学习榜样,目标定下后,每个人的目标写在后面黑板上,每个人每天够能看到树立的目标,并向目标努力,为了让学生认真对待自己立下的目标,我把班级走廊展示栏作为荣誉墙,成为学生激励阵地,如果下一次考试中对实现目标的同学将照片贴在班级走廊展示栏上,予以表扬,同时在展示栏上还要将年级前列,单科优秀,进步幅度大的学生都要在展示栏上表扬,以此激励学生积极学习。

     (三)参与激励

     中学时代正值人走向独立、自主的时期,参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理,使之由消极的被管理者变成积极的管理者。激励学生自主管理,是班级管理最有效手段,我班级除了原有班干部队伍之外,实行纪律班长负责制,即每个月一组值日班长。每组五个人,以周为单位,每天一个人,更全面负责班级纪律管理,包括,早自习、上课、就餐、间操、晚自习纪律,对表现好和违纪学生进行记录,并给进行加分和扣

    分处理,纳入班级学习小组评比中,要求纪律班长记录公平公正,目前效果很好,已经实行第三批纪律班长,管理情况良好,这种做法不但培养学生自主管理,同时让每个同学都能够参与班级管理,都能够有机会成为班级的管理者,这正是教育的大趋势。

     (四)竞争机制

     在班级管理中竞争是客观存在的。应该强调的是班主任在实施管理中,既要看到管理的对象是一个一个的学生个体,更要看到管理的对象是一个学生群体,应该“既见树木更见森林”。这样,就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为激励要素。本学期开始我把班级54名同学分成12各小组,每个小组4-6个人,小组之间竞争,小组内部合作,这样把班级整体分散成小组间的竞争,小组内一个成员犯错误,影响到整个小组的成绩,小组评比就会受到影响,那么谁负责扣分呢?前面提到值日班长负责制,值日班长负责扣分、加分,值日班长是否公平呢?每周一早晨,班长总结,并排出各组名次,各学习小组组长可以对扣分情况提出异议,值日班长需要有说服力的解释。为了让学生重视小组荣誉,我每个学期末要评选出一学期以来的优秀管理小组,优秀小组评选是将一个学期以来小组加减分累计在一起,前4名小组为优秀小组,为每个小组成员颁发奖状和奖品,获奖同学在班级发表感言,并把照片张贴在荣誉墙上。这种激励然学生非常在意,今年元旦感动班级人物颁奖会后,一位学生家长兴奋的给我打来电话,自己孩子所在小组被评为班级优秀学习小组,而且他还是组长,孩子这以前从来没有被表扬过,这次回家后孩子兴奋的一晚上没有睡觉,不愿意和父母交流的他,主动和父母谈心,非常开心。发誓还会把奖状带回家。现在班级同学如果被扣分了,都能够主动找活干,要求将分数加回来,形成强烈的集体荣誉感,从而使班级管理具有更高的效能。

     (五)评价激励

     班级管理中,评价多种多样,口头的与书面的,语言的和非语言的,定期的和随机的,等等。班级管理如果离开了评价,就会形成一弯死水,无法激起学生学习欲望,在班级管理上我重视对学生评价,比如,每次大型考试,对各方面有突出表现的同学,都要进行表扬激励,对成绩不理想的学生一起分析,把握下一次机会,班级小组管理,合理评价,引入竞争机制,宿舍管理也要按分数评选出名次,而这些评价都是肯定评价。否定性评价不是不可以,关键是要讲点艺术性。一项研究结果表明,公开表扬使学生成绩进步了的占87.5%,反而退步的只有1.5%;公开的挖苦使学生成绩进步了的占11.9%,反而退步的却占65.1%。这清楚地告诉我们,表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多。有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教,而激发学生积极向上,这里也有个评价的艺术性问题。另外要说综合素质评价合理使用对学生管理也有激励作用。

        以上这些就是我在班级管理的一点体会,有些方法是在摸索中,和一起大家交流,也希望大家多多指导,谢谢!